子课题名称

子课题二：生活化视域下幼儿自主性户外游戏的实施途径研究

课题组长

吴燕萍

子课题组长

陈建慧

课题编号

SYK2024090

历次活动研讨主题及基本情况

通过一学期的自主性户外游戏开展情况，以及每月的研讨活动，我们觉得在自主性户外游戏中：

1.自主性户外游戏进行合理的规划，可以结合主题活动，也可以发挥“大带小”“小促大”作用。

2.材料的投放要考虑幼儿的年龄特点，可以利用大自然的作用，充分利用自然资源，为孩子们创造一个天然的美育活动。

3.户外游戏环境需要由孩子为主导，不断讨论、改进，共同打造一个开放、自由、快乐的游戏活动空间，孩子们可以尽情地创作和制作。

研究主要成果

一．多样化游戏场地利用与改造

1.充分挖掘幼儿园户外空间潜力，利用山坡搭建 “冒险城堡”，设置攀爬网、绳索桥、滑道等设施，满足幼儿的冒险欲望，锻炼其身体平衡与协调能力。

2.室内外场地联动，打破空间界限，再到种植区亲身感受季节更替对动植物的影响，实现知识学习的连贯性与趣味性。

二．幼儿发展促进成果

1.身体与动作发展

长期追踪研究表明，参与户外室场游戏的幼儿在身体素质方面有显著提升。他们的大肌肉动作更加协调，跑步、跳跃、攀爬的速度、力量与灵活性增强。

2.精细动作也得到锻炼，在操作户外建构材料、进行手工制作等游戏环节，幼儿手部小肌肉群控制更加精准，使用剪刀、画笔、积木搭建复杂造型的能力。

3.社会情感发展

幼儿在户外室场游戏中的合作、交往机会增多，他们学会了分享、协商、轮流等社交技巧。在 “集市大街”、“户外扮演”、“建构游戏” 等。

二、教师专业成长成果

1.教育观念转变

教师从传统的知识传授者转变为游戏引导者、观察者与支持者。通过参与研究，深刻认识到幼儿自主探索、体验式学习的重要性，不再过度干预幼儿游戏，而是更关注幼儿在游戏中的兴趣点、需求与发展契机，主动为幼儿创造宽松自由的游戏环境。

2.游戏指导策略提升

掌握了多种有效的游戏指导方法，如适时介入法，能根据幼儿游戏的进展情况，学会了游戏观察与记录分析，能够运用轶事记录、时间取样、事件取样等方法，详细记录幼儿游戏行为，透过现象分析幼儿的发展水平、个性特点。

三、家园共育成果

1.家长教育观念更新

借助家长会、亲子活动、家长学校等渠道，向家长宣传户外室场游戏对幼儿发展的意义，家长逐渐摒弃 “重知识轻游戏” 的观念。

 存在问题及改进措施

1.空间利用不充分

部分户外场地虽有一定规模，但区域划分缺乏科学性，导致一些空间闲置或功能重复。例如，大片空旷草地未合理规划用途，既没有设置有趣的探索区域，又未考虑与周边设施联动。

2.室内外空间过渡生硬，没有形成有机衔接。如户外游戏结束后，幼儿进入室内缺乏相应的过渡环节或空间来延续游戏思考，知识经验难以整合。

3.材料投放缺乏系统性

投放的游戏材料与幼儿生活实际脱节，不能有效激发幼儿的自主探索欲望。像一些户外建构区堆满了标准积木，形式单一，未引入生活中的废旧物品如纸箱、饮料瓶等，使幼儿难以将建构活动与现实生活建筑相联系。

4.材料更新缓慢，长时间维持固定种类和数量，幼儿玩过几次后就失去新鲜感，无法持续吸引幼儿投入游戏。