研讨主题

《从语文新课标看幼儿园语言教育质量的幼小衔接问题》

参加人员

张泾幼儿园全体教师

具

体

内

容

主持人：家长个人的教育理念是幼小街接工作完成质量优劣的关键因素,通过“调查表”这一措施,我们了解了幼儿现下成长环境、家庭教育理念及方法。不难发现各类家庭教育问题层出不穷,如家长对幼儿过分溺爱,全面满足其任性需要;家长对幼儿持有放任自流的“散养”态度,忽视其内心真实诉求;家长对幼儿管教过于严厉,对其非打即骂等。针对家长的热点、难点问题,我园邀请了专家举办了“从语文新课标看幼儿园语言教育质量的幼小衔接问题”讲座,让大班家长们可以系统了解幼小衔接的具体内容、方法,做好幼儿身心准备生活准备社会准备,学习准备,深化家长对幼儿幼小衔接阶段重要性的认识理解,确保其可掌握该阶段的正当性育儿途径、方法。

一、从小学语文新课标反观幼儿园语言教育

王婷老师：新课标相比较旧课标而言，更加具体丰富了，强调了核心素养的培养。

马敏婷老师：新在以积极的语文实践，建构学习活动的主线。

张燕老师：指南中指出幼儿语言学习与发展目标主要分为口头语言和书面语言。

主持人：通过以上对小学语文新课标的讨论与思考，我们发现

从小学语文新课标反观幼儿园语言教育是从语言到语言的目标系统的转变。

二、提升幼儿园口头语言教育质量：儿童口语学习的入学准备问题

主持人：今天我们一起来解读儿童口语学习的入学准备问题。

俞静雯老师：存在的问题主要有学前儿童创意表达的口语经验不足、叙事讲述的结构经验不足和说明性讲述语言准备不足。

顾丽媛老师：幼儿可以对文学作品的学习与作者共情，体验作品的价值观，增强文化自信。

徐臻老师：幼儿可以完整叙事之前，应当考虑从续编故事入手，让幼儿学习局部到完整叙事。

主持人：通过以上的分析和研讨，我们老师在活动中也可以鼓励幼儿用独白式语言，发展其学业语言。

三、提升幼儿园早期书面语言教育质量：儿童阅读与读写准备的关注点

徐燕老师：听完故事或者看完图书之后，有对阅读内容的反思过程，将有利于幼儿阅读内容的理解。

陈建慧老师：幼儿有了这些假设的策略技能之后，可以将之推到未来书面语言的学习过程中去，将会对他们未来的阅读和写作产生极好的作用。

   陈苇杭老师：当儿童拥有强烈的表达意愿，想要传达内心的情感时，如何支持儿童以自己用的最顺手和最喜欢的方式完成书写，是值得每个人深思的重要问题。

主持人：通过这次的讲座，可以采集家长在教育、管理等方面提出的建议思考,并及时予以反馈解读,保证双方合作关系稳健、牢固,推动衔接工作有效落实。争取达成家、园、校三方的教育共识。

意

见

或

建

议

  可以继续邀请幼儿教育领域权威学者、校外辅导员为幼儿家长讲解教育问题,逐步增强其幼儿教育能力,确保其可成为合格优秀的家长。幼儿园与地方小学学校加强交流,牵头承办家长与小学校长直接对话的大型“对话会”,向家长渗透新课改新指导、新理念,适时解答家长疑问,介绍最新的升学政策规定及新生管理要求,确认小学生的培养任务学习目标等,通过多方的交流探讨,实现三方教育共识。