子课题名称

子课题二：基于多元表征的幼儿创造力开发主题活动设计

课题组长

徐丹萍

倪晓萍

子课题组长

茹婷婷    

组员：陆苗

课题编号

“十四•五”Sjh【0428】

历次活动研讨主题及基本情况

1、制定子课题二计划，在表征中读懂幼儿的行为。开展子课题三研讨活动，提升幼儿教师的专业素养和创造力培养能力。

2、围绕以生活主题、游戏主题、主题活动等拓展活动形式，实施并完成富有班级特色的多元智慧表征册。

3、深入学习多元智慧表征和幼儿创造力开发的相关理论，了解各种表征方式（如语言、肢体动作、图象、符号等）及其在幼儿教育中的应用。同时，学习相关的教育心理学、课程设计等理论，为课题的实施提供坚实的理论基础。

4、根据主题，设计具体的活动方案，并注重活动的多样性和创新性，以满足不同幼儿的需求。

5、在开展课题活动中观察幼儿的表现和反应，记录幼儿在不同表征方式下的创造力和想象力发展情况。

6、对课题实施过程中的相关资料进行整理和归档，包括活动方案、观察记录、幼儿作品等。

7、在课题研究过程中遇到的问题和困难进行反思和总结，提出改进意见和建议。

研究主要成果

一、理论成果

1.深化了对多元智慧表征的理解

通过研究，课题组成员对多元智慧表征有了更深入的理解，认识到其包括语言、数学、肢体动作、音乐等多种表征方式。明确了多元智慧表征在幼儿创造力开发中的重要作用，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。

2.构建了基于多元智慧表征的幼儿创造力开发理论框架

课题组成员在深入研究的基础上，构建了基于多元智慧表征的幼儿创造力开发理论框架，为后续的实践活动提供了理论指导。

二、实践成果

1.设计并实施了多元智慧表征的主题活动

课题组成员根据理论框架，设计并实施了多个基于多元智慧表征的主题活动，如艺术绘画活动、音乐表演活动、手工制作活动等。这些活动注重幼儿的参与和体验，鼓励幼儿通过不同的表征方式表达自己的创意和想法。

2.提升了幼儿的表征能力与创造力

通过参与这些主题活动，幼儿的表征能力与创造能力得到了显著提升。他们在课题活动中能够运用多元表征的形式进行表征，同时能大胆尝试、勇于创新，表现出丰富的想象力和创造力，进一步提升了幼儿的思维能力和问题解决能力。

3.促进了教师的专业发展

课题组成员在设计和实施主题活动的过程中，不断提升了自己的专业素养和教学能力。他们学会了如何更好地观察和评估幼儿在活动中的表现，如何更有效地引导幼儿进行多元表征与创造、探索。

三、家园共育效果增强

通过家园合作，家长对多元智慧表征和幼儿创造力开发有了更深入的了解和认识。他们积极参与幼儿的教育和成长过程，与幼儿园形成了良好的互动和合作关系。

存在问题及改进措施

存在问题：

1.活动内容缺乏多样性

多元表征的课题活动可能过于集中在某些特定领域或形式，导致活动内容单一，缺乏足够的多样性和创新性。幼儿可能因此缺乏兴趣，参与度不高。

2.表征形式运用不当

教师可能未能充分理解和运用多元表征的概念，导致在实际活动中表征形式的选择和运用不当。例如：过于依赖绘画或手工等视觉表征形式，而忽视了语言、音乐、肢体动作等其他形式的运用。

3.幼儿参与度不均

在多元表征的课题活动中，可能存在幼儿参与度不均的问题。一些幼儿可能积极参与，而另一些幼儿则可能因为缺乏兴趣或能力而处于被动状态。

4.教师指导不足

教师在活动中的指导可能不够充分或不够恰当，无法有效引导幼儿进行多元表征。教师可能缺乏对幼儿表征能力的了解，无法提供有针对性的支持和指导。

改进措施：

1.丰富活动内容

增加多元表征课题活动的多样性，涵盖不同的领域和形式。结合幼儿的兴趣和年龄特点，设计有趣、富有挑战性和启发性的活动，如科学实验、艺术创作、户外游戏等。

2.合理运用表征形式

教师应深入理解多元表征的概念，并根据活动内容和幼儿特点选择合适的表征形式。鼓励幼儿尝试不同的表征方式，如语言、音乐、肢体动作等，以激发他们的创造力和表达能力。

3.提高幼儿参与度

创设积极、宽松、有趣的活动氛围，吸引幼儿积极参与。根据幼儿的能力和兴趣进行分组或个别指导，确保每个幼儿都能在活动中得到适合自己的发展。

4.加强教师指导

教师应加强对多元表征课题活动的了解和研究，提高自身的专业素养和指导能力。在活动中，教师应密切关注幼儿的表现和反应，及时给予支持和指导，帮助他们克服困难，运用多元的形式进行表征。