子课题名称

子课题三：基于多元表征的幼儿创造力开发的策略研究

课题组长

徐丹萍、倪晓萍

子课题组长

牛姗姗 

组员：马敏婷

课题编号

“十四•五”Sjh【0428】

历次活动研讨主题及基本情况

学期初，我们能够围绕着课题继续进行理论的学习，通过多次的的探讨，来更新了教师的教育理念，教师的教育观有了进一步的转变。

围绕多元表征与幼儿创造力的开发进行了深入的探索与实践，活动的研讨主题多样且富有针对性，从语言性表征与非语言性表征的区分，到幼儿在不同活动中表征方式的具体运用，都进行了详细的讨论。非语言性表征，如动作、手势、表情、符号和图像等，在幼儿创造力开发中起到了至关重要的作用。通过绘画、数字、图表和符号等多种表征方式，幼儿能够更自由地表达自己的思维，从而促进了他们创造力的发展。

在具体实施中，教师们设计了丰富多样的活动，我们在课题研讨活动中开展一些活动，如观察云朵和雨点的关系、进行点数练习、创作绘画作品等，这些活动不仅激发了幼儿的兴趣，还让他们在参与中锻炼了观察、思考和表达的能力。通过教师的引导和同伴间的互动，幼儿逐渐学会了如何善用、巧用、妙用和活用多元表征，从而实现了深度学习和创造力的提升。

历次活动研讨还强调了教师在幼儿创造力开发中的重要作用。教师需要丰富主题活动的内容与材料，为幼儿提供更多的创造机会；同时，还需要关注幼儿的表征能力差异，采取分组等形式进行差异化教学，以满足不同幼儿的发展需求。

研究主要成果

本研究通过一系列实践探索，深入剖析了多元表征在幼儿创造力开发中的关键作用。我们发现，无论是语言性表征还是非语言性表征，如动作、图像、符号等，都能成为幼儿表达自我、展现创造力的有效手段。这些表征方式不仅丰富了幼儿的认知体验，还激发了他们无限的想象力和创造力。

在实践层面，我们设计并实施了一系列基于多元表征的教学活动，如创意工坊、我型我秀、户外扮演等。这些活动不仅让幼儿在轻松愉快的氛围中自由表达，还促进了他们观察力、思考力和问题解决能力的提升。通过观察幼儿在不同表征方式下的表现，我们进一步验证了多元表征在幼儿创造力开发中的有效性。

此外，研究还强调了教师在幼儿创造力培养中的重要作用，我们提出，教师应具备敏锐的观察力和灵活的教学策略，以引导幼儿在多元表征中探索、创造和成长，同时，教师还应关注幼儿的个体差异，提供个性化的支持和指导，以满足不同幼儿的发展需求。

存在问题及改进措施

存在问题与措施：

1. 在理解和运用多元表征方面存在困难，导致在实际教学中难以充分发挥其作用。

2. 针对这一问题，我们计划加强教师的专业培训，通过工作坊、研讨会等形式，提升教师对多元表征的理解和应用能力。同时，鼓励教师之间的交流与合作，分享成功经验，共同提升教学水平。

3. 在多元表征的运用上存在一定的局限性，主要表现为对表征方式的不熟悉或不敢尝试，为了解决这个问题，我们将进一步丰富教学活动的内容与形式，提供更多的创造机会和表征方式，鼓励幼儿大胆尝试和探索。