研讨主题

小班组观察记录研讨

参加人员

全体教师

具

体

内

容

主持人：各位小班教师们，大家好！观察记录是我们了解小班幼儿发展状况、制定适宜教育策略的重要依据。今天我们聚在一起，共同研讨在小班教学过程中的观察记录情况。希望大家能够分享自己的观察经验、遇到的问题以及思考，让我们在相互交流中提升观察能力，更好地促进小班幼儿的成长。

陈建梅老师：在日常观察中，我特别关注小班幼儿的社交行为。我发现很多孩子刚入园时，在与同伴互动方面存在一些困难。例如，在区域活动时，有些孩子会争抢玩具，不知道如何用语言表达自己的需求。我详细记录了这些情况，包括幼儿的表情、动作以及当时的语言表达。通过一段时间的观察，我意识到这是小班幼儿社交发展的一个阶段特点。于是，我开始在日常教学中有意识地引导幼儿学习一些简单的社交用语，如 “请给我玩一下”“我们一起玩好吗”。并且在集体活动中，设置一些合作性的小游戏，让幼儿在实践中逐渐掌握与同伴友好相处的技巧。

毛惠老师：我重点观察小班幼儿的情绪变化。小班孩子刚离开家庭，进入一个陌生环境，情绪波动比较大。我会记录幼儿每天入园时的情绪状态，是开心、哭闹还是焦虑。有个叫萌萌的小女孩，连续几天入园都哭个不停。我仔细观察她在园期间的表现，发现她在手工活动时会稍微安静一些。于是，我就多安排她参与手工制作，并在旁边陪伴她、鼓励她。慢慢地，她的情绪逐渐稳定下来。我觉得观察幼儿情绪变化能帮助我们及时给予他们情感支持，让他们更快地适应幼儿园生活。

徐昕悦老师：我侧重于观察小班幼儿的认知发展。在教学活动中，我会留意幼儿对新知识、新技能的掌握情况。比如在教幼儿认识颜色时，我发现有些孩子能够很快地区分不同颜色，而有些孩子则比较混淆。我将这些观察结果记录下来，对于掌握较好的孩子，我会提供一些拓展性的活动，如颜色排序游戏；对于学习有困难的孩子，我会采用更直观、形象的教学方法，如用彩色的水果卡片来帮助他们认识颜色。这样有针对性的教学，能更好地满足不同幼儿的认知发展需求。

陈淑英老师：我在观察记录中关注小班幼儿的生活自理能力。像穿衣、洗手、吃饭这些基本的生活技能，幼儿们的表现差异很大。我详细记录每个孩子在这些方面的进步与不足。有个小男孩，一开始不会自己穿外套，总是依赖老师。我记录了他每次尝试穿外套的过程，发现他在扣扣子环节比较困难。于是，我专门教他扣扣子的方法，并鼓励他自己练习。经过一段时间的观察与引导，他终于能够独立穿上外套了。通过这样的观察记录，我们可以更精准地帮助幼儿提升生活自理能力。

主持人：非常感谢各位老师的分享。从大家的发言中可以看出，我们在小班教师观察记录方面做了很多有意义的工作，从不同角度关注了幼儿的发展，并且能够根据观察结果制定相应的教育策略。希望大家在今后的工作中继续保持这种细致观察、深入思考的态度，不断完善我们的观察记录工作，为小班幼儿的健康成长提供更有力的支持。今天的研讨就到这里，谢谢大家！

意

见

或

建

议

1.为每个幼儿准备一本情绪小日记，以简单的图画形式记录他们每天的情绪变化。例如，用太阳表示开心，用雨滴表示难过。教师可以和幼儿一起回顾一周的情绪日记，帮助幼儿认识自己情绪的起伏规律，并引导他们用简单的语言描述导致情绪变化的原因。这有助于幼儿更好地理解和表达自己的情绪，同时教师也能从表征中洞察幼儿内心世界，及时给予针对性的情感支持。

2.教师讲述社交故事后，鼓励幼儿用自己的方式表征故事内容。可以是给故事中的角色涂上颜色，或者用简单的图形组合表示故事中的场景。在这个过程中，幼儿不仅加深了对故事中社交行为规范的理解，而且通过表征表达了自己对故事的解读，教师可以据此进一步引导幼儿讨论如何在实际生活中运用这些社交技能。