研讨主题

户外游戏中，表征的解读

参加人员

牛姗姗、周文娟、王婷、顾丽媛、张燕、陈淑英、陈建梅、茹婷婷、陈苇杭、毛惠、徐臻

具

体

内

容

主持人： 

   通过理论学习明细概念，进行了详细地梳理与探讨：表征是儿童思维内化的过程，儿童有一百种语言，就需要教师的一百零一次看见。那么我们来倾听幼儿的表征。

   周老师：

我们班小朋友在户外建构时，能够根据自己的设计图纸进行建构，在主题下幼儿设计了自己的游乐园，游乐园里有一些自己的想法，当小朋友看到图像的时候，他说这是他搭的车库，并且也留了一条通道，是消防通道，在过程中有发生搭建作品倒塌的现象，他提出了不要别的小朋友去碰到他的玩具，老师也引导他怎么去正确跟同伴相处以及发生问题时的情绪反应。。

徐老师：幼儿表征行为随着年龄的增长变化而不断发展，想象力也在不断增强，孩子画出自己的想法，老师们仔细聆听，细心记录。日常的点滴，汇聚成幼儿成长的记录。从孩子的绘画表征、孩子的表达中，我们也慢慢地走进孩子的游戏世界，发现更多游戏故事，也更加全面的了解他们的情感和需要，为他们提供更加有效的支持与帮助。我们要重视一对一倾听和表证活动，更加关注孩子的需求和能力水平，做有效的互动。

陈老师：自主游戏的第一阶段教师要做的就是给儿童自主表征的机会，聆听和忠实地记录儿童的表达，在不断了解和发现儿童的过程中建立起对儿童的信任和尊重，建立起正确的儿童观。幼儿表征行为随着年龄的增长变化而不断发展，想象力也在不断增强，孩子画出自己的想法，老师们仔细聆听，细心记录，日常的点滴，汇聚成幼儿成长的记录。

顾老师：我们的集市大街里特别热闹，幼儿的语言表征比较明显，我们在解读表征不仅是一次对儿童世界的深入探索，更是一场教育理念的深刻改革，它要求我们教育者放下成人的视角与偏见，用心去倾听、去观察、去理解那些看似简单却蕴含丰富意义的表征行为，只有这样，我们才能真正的走进儿童的世界，与他们共同成长，共同创造更加美好的未来。

意

见

或

建

议

在接下里的活动中，我们就如何解读表征，如何运用各种策略支持幼儿的学习与发展，让我们看到了每位老师都有对儿童真实的表达表征，以及教师对幼儿的耐心倾听和支持幼儿有意义学习的态度，同时号召教师要将倾听与读懂相辅相成，才会呈现最真实的儿童内心世界，才能让我们真正做到看见儿童、看懂儿童、发现儿童，从而不断支持与助力儿童学习与发。