研讨主题

中班组观察记录研讨

参加人员

全体教师

具

体

内

容

主持人：亲爱的中班教师们，大家好！观察记录对于深入了解中班幼儿的发展状况起着至关重要的作用，而幼儿表征则是他们思维与表达的独特窗口。今天我们齐聚一堂，共同探讨在中班教学里基于幼儿表征的观察记录情况。希望大家踊跃分享自己的观察经验、发现的问题以及思考感悟，以便我们相互学习，进一步提升教育教学质量，更好地助力中班幼儿的成长与发展。

茹婷婷老师：我发现孩子们在建构区搭建的作品常常能反映出他们内心丰富的想象与想法。例如，有一次几个孩子合作搭建了一座城堡，他们用不同形状的积木构建出城墙、塔楼、大门等部分。从这个建构表征中，我看到了孩子们对于城堡结构的认知以及他们在团队合作中的分工与交流。我详细记录了他们搭建的过程、使用的材料以及彼此间的对话。基于这些观察，我会在后续的集体活动中引导幼儿进一步讨论城堡的功能、历史文化等知识，拓展他们的认知领域，同时鼓励他们在其他区域活动中也能运用这种团队协作与创意表征的能力。

王建珍老师：在绘画课上，孩子们的画作风格各异、内容丰富。有的孩子画了自己的家庭，画面中有爸爸妈妈、房子和宠物；有的则描绘了在幼儿园里的游戏场景。我仔细分析每一幅画中的色彩运用、人物形象和布局等表征元素。比如，有个孩子用大量的红色来画自己的妈妈，经询问得知他觉得妈妈很热情，像红色一样。通过这样的观察记录，我能更深入地了解幼儿的情感世界和家庭关系，在日常教育中也会更加注重培养他们用美术表征来表达情感的能力，同时开展相关的主题活动，如 “我的家人” 故事分享会，让幼儿结合自己的绘画作品讲述家庭故事，提升语言表达与情感交流能力。

徐臻老师：当进行一些简单的科学实验时，孩子们会用自己的方式记录实验过程和结果。比如在种植小植物的实验中，有的孩子会画下植物每天的生长变化，从种子发芽到长出嫩叶；有的孩子则用简单的符号记录浇水、晒太阳的次数。我认真收集和整理这些表征作品，从中发现幼儿在科学观察与逻辑思维方面的发展情况。根据观察结果，我会调整科学探索活动的难度和内容，为能力较强的幼儿提供更具挑战性的实验，如探究不同土壤对植物生长的影响；对于在表征中表现出对科学概念理解有困难的幼儿，我会采用更直观、形象的教学方法，如制作植物生长过程的动画视频，帮助他们更好地理解科学知识，提升科学探索能力。

陈苇杭老师：在听故事或阅读绘本后，孩子们会用自己的语言复述故事内容，并且常常会加入自己的想象和创意改编。我会记录下幼儿复述故事时的语言表达流畅度、词汇运用丰富度以及故事结构的完整性等方面的表现。同时，我也关注他们在讲述故事时的表情、动作等非语言表征。例如，有个孩子在讲《三只小猪》的故事时，模仿大灰狼的凶狠表情和小猪们的害怕神态非常生动。基于这些观察，我在语言教学中会增加更多故事创作与表演的活动，鼓励幼儿将自己的想法通过故事表征出来，并且组织小组间的故事分享会，让幼儿相互学习、相互启发，进一步提高语言表达和创造能力。

主持人：非常感谢各位老师的精彩分享。从大家的发言中可以清晰地看到，通过对中班幼儿在不同活动中的表征进行细致观察记录，我们能够深入挖掘幼儿的思维特点、情感世界和发展需求，并据此制定出更具针对性和有效性的教育教学策略。希望在今后的工作中，我们能够继续保持敏锐的观察力，充分利用幼儿表征这一宝贵资源，为中班幼儿的全面发展奠定坚实的基础。今天的研讨就到这里，谢谢大家！

意

见

或

建

议

1.教师们应在每学期初，根据中班幼儿的年龄特点和教育教学目标，制定详细的观察计划。明确在各个领域（如建构、美术、角色游戏等）需要重点观察的幼儿表征行为和能力发展指标。例如，在建构领域，确定观察幼儿对不同建构材料的运用、空间布局规划以及团队协作中的表征沟通方式等方面的计划安排，避免观察的随意性和盲目性，确保观察的全面性与系统性。

2.除了传统的肉眼直接观察和记录外，教师可以借助一些现代技术手段辅助观察。如使用摄像机或手机录制幼儿在活动中的表现，以便在课后更细致地分析幼儿的表征细节，特别是一些瞬间发生或容易被忽视的行为和表情。同时，利用照片定格幼儿的表征作品或关键行为瞬间，在观察记录中配以图片说明，使观察记录更加直观、生动，也有助于教师在回顾和反思时更快速地唤起记忆，深入理解幼儿的表征意图。