研讨主题

《幼儿户外室场游戏表征记录研讨活动》

参加人员

张泾幼儿园全体教师

具

体

内

容

主持人：

支持儿童表达表征只是手段，而理解儿童、支持儿童发展才是目的。为了达成这个目的，我们需要进一步的帮助儿童去表征表达。以孩子的游戏为例，想要支持孩子去进行表达表征其游戏过程，我们应该如何去做呢？

让孩子进行表达表征从来都不是目的，而通过孩子的表达表征去了解孩子支持孩子，才是老师们应该关注的内容。所以一味的让孩子去画表征，呈现各类游戏过程，缺忽略了和孩子去对话交流，帮助孩子梳理经验，让孩子从中获得发展是得不偿失的。让孩子自由的去表达表征，也让老师能够真正走进儿童。

回顾分享，促发“真学习”

游戏回顾环节，是户外室场游戏的重要组成部分，对幼儿梳理、提升游戏经验，拓宽游戏思路，增强同伴互动等具有重要的意义。孩子们用简单的线条与符号，一笔一画勾画与回顾着自己的游戏过程，用稚嫩的语言和班级老师讲述自己的游戏经历，为下次游戏积累经验，这也是反思、提升经验的过程。老师以文字形式将幼儿的想法以及收获认真记录下来，并在游戏分享环节中，对幼儿在游戏中遇到的问题进行有效指导，引导幼儿进一步思考与交流，积极寻找解决问题的办法。
‎    （户外室场游戏观摩现场）

陈鹤琴先生曾说：“游戏是孩子的第二生命。”所以，游戏带来的不仅仅是自由、自主、愉悦、创新，还有发展的价值，它被称为心理维生素。而自主游戏不仅仅是放手，在关注游戏过程当中，更需要关注幼儿自主学习与发展。

在自然、生态、野趣、富有挑战性的户外室场游戏环境中，幼儿的天性得到了充分的释放与展现。与会老师们纷纷驻足观摩，用镜头捕捉着孩子们积极主动、分工合作、专注投入的真实、精彩游戏瞬间。孩子们的笑脸在阳光下显得格外灿烂，他们的欢声笑语在空气中回荡，构成了一幅幅生动而美好的画面，展现了孩子们的童真童趣，也体现了户外游戏对幼儿身心发展的积极作用。

镜头一：

茹老师：这是我们塘宝沙水场地，孩子们利用自然材料，如：松果、树枝、树桩、瓦片、鹅软石等材料，搭建“秋天的动物园”，并为动物门划分区域，分门别类，专注投入。

镜头二：

顾老师：这是我们户外扮演里，小朋友用树枝做杆，树叶做肉片，串在一起后做成美味的“肉串”进行售卖。

镜头三：

 徐老师：孩子们在游戏中自主产生了合作，会相互商量，共同测量，一起记录。

镜头四：

   王老师：孩子们将自制的小木筏放入水中，一起用语言表征小木筏在水中发生的趣事。

镜头五：

马老师：孩子们在农家小院土豆丝，小手动作灵巧，你帮我，我帮你，一点也难不倒他们。

主持人：为什么游戏后要进行交流与分享？为什么要求教师能一对一倾听并记录幼儿的想法和体验？游戏后的交流分享真的很重要吗？

牛老师：儿童有一百种语言，儿童天生拥有多样化的表达方式，教师应为他们提供丰富的表征机会。表征不仅仅是绘画，它涵盖更多的方式和方法，要鼓励孩子尝试各种表征形式。对于不愿绘画的孩子，除了尊重他们的选择，还应陪伴他们、倾听他们的心声或引导他们观察他人、聆听他人的表达。

赵老师：在开展户外室场游戏时，需要教师的陪伴和引导，发现并记录儿童在活动中偶发的教育契机。给孩子足够的时间和物质条件，让他们自由地记录和反思，这有助于他们回顾学习经历，实现多次思维转化，从经验回顾到图像呈现，再到语言表述，这一过程对孩子的思维发展至关重要。教师应将重点放在倾听上，通过与孩子的有效互动，了解他们的所思所想，共情并呼应他们的感受。

徐老师：孩子的学习过程是多重思维转化的体现，这一过程对于培养他们的回顾反思意识、表征能力、语言表达能力以及解决问题的能力都至关重要。一对一倾听是一个综合的教育过程，通过提问、追问、反问和猜测等方式，激活孩子的思维，拓展他们的经验，增强他们对游戏的兴趣，使游戏更具持续性。

主持人：怎么做才能提升游戏后交流与分享的质量？

周老师：我们先要学会“听”，专注地听孩子讲述他经历过的游戏过程，即游戏细节。在听的过程中去想，不明白的地方可以和幼儿产生对话，可以以复述的方式或者以提问的方式回应幼儿。

王老师：的一生都好像在说话，不懂得如何倾听别人。其实，当你肯静下心来首先学会如何倾听别人，你会有意外且美好的收获。杜威曾说：“单纯活动，并不能构成经验。这样的活动只是分散的、有离心作用的、消耗性的活动。”只有把我们的行动和其所产生的后果之间建立前后连结，才算是有了经验。

毛老师：幼儿教师们要做到了解孩子、因材施教，引导孩子、尊重孩子。

陈老师：我们的一言一行都是教育，都在影响着孩子，我们要学会享受倾听的过程，然后用我们的言行来影响孩子，也让孩子们的惊奇的发现给我们带来教育人的幸福感受。

徐老师：我们应该树立正确的儿童观，协调好从师说到幼说的关系，分析幼儿的需求，予以正确的回应。从游戏体验中的总结与反思出发，促发幼儿的深度发展和学习，从而培养幼儿能力和情感的双重提升。

主持人：通过本次活动，老师们对分享与表征、倾听与记录有了新的认识和启发，相信在今后的游戏实践中，必将研学同行，在用心倾听中遇见“真”儿童，在高质量陪伴中遇见“新”自己！

意

见

或

建

议

表征是儿童思维发展的重要手段。表征有多种形式，其目的在于让孩子记录自己在游戏中的感受、体验、收获以及想象与思考。教师需要为孩子提供时间和线索支持，让他们充分地表达、表现。分享交流是儿童深度学习、高阶思维培养的重要环节。鼓励孩子们在主动探究的基础上，通过交流研讨达到经验分享、思维碰撞、经验反思和提升的目的，对培养幼儿质疑和批判性思维有重要作用。倾听是儿童立场的体现，是对孩子的尊重和关注，同时也是了解儿童，提高师幼互动质量的手段，为孩子的成长提供有力支持。教师的记录是教研的媒介，也是与家长交流互动的重要媒介。通过记录，可以让孩子的成长看得见。