研讨主题

对接评估指南，分析表征

参加人员

牛姗姗、周文娟、王婷、顾丽媛、张燕、陈淑英、陈建梅、茹婷婷、陈苇杭、毛惠、徐臻

具

体

内

容

主持人： 

   在评估指南中，关键指标B8师幼互动中的第28条：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”

   牛老师：

在我们日常中，不要把儿童绘画表征的记录方式作为幼儿园的常规要求，因为我们“绘画”也好，“讲述”也罢，都不是为了表征，而是为了透过表征去评估儿童支持儿童，这才是我们要达到的目的，所以表征只是道路，最终是为了让教师能够用心去观察了解儿童，去了解儿童的行为，关注儿童的兴趣好奇心；去理解儿童的想法，倾听儿童的意愿；去尊重儿童的做法，支持儿童自主探究。

毛老师：我们班是这样做的，提供多元化的材料进行记录。材料的多种提供可以给孩子们更多的想象力和创造力；表征要向多层次性、多维度去转变。该主题墙呈现的表征形式还比较粗浅；我认为表征对幼儿有回忆总结经验的作用，对于其他幼儿有借鉴参考的价值。

王老师：助力幼儿对幼儿园活动的表征是教师的一项重要任务，需要教师具备观察、分析、引导等多方面的能力和素养。同时，教师还需要注意尊重幼儿的个性和文化背景，适度介入，鼓励创造力和想象力，提供积极的反馈，以帮助幼儿更好地发展他们的表征能力。

茹老师：除了评估指南以外，我们也要有效运用《指南》，深入理解其结构和内容，熟悉五大领域目标。构建幼儿全面学习与发展的框架，以便快速准确地评估幼儿在各领域的发展水平。

意

见

或

建

议

通过本次研讨活动，我们了解到表征的形式是多样的、丰富的，并且不同年龄段对应的主要表征也有所不同。在一日生活中，我们可以多加关注幼儿的自主表征，给予幼儿充分的时间和空间，让孩子们以自己的方式、节奏自然成长，有充足的时间和空间去游戏、去探索、去发现，充分展现与表达。