研讨主题

幼儿一日生活中的表征提升

参加人员

牛姗姗、周文娟、王婷、顾丽媛、张燕、陈淑英、陈建梅、茹婷婷、陈苇杭、毛惠、徐臻

具

体

内

容

主持人： 

   表征贯穿于儿童一日生活流程的各个环节。教师需敏锐观察，把握时机鼓励儿童大胆表征。不同年龄阶段儿童表征方式各异，每个儿童也有独特表征习惯。

   周老师：动作、图形、绘画、建筑等一切人类文化表现形式都可成为儿童表征自我的途径。表征并非仅局限于幼儿用语言、图画记录已发生之事，幼儿在生活与游戏中的唱歌跳舞、角色表演等活动同样是表征的运用。而且，各种表征形式在儿童生活与游戏中交织存在，并无高低之分。

王老师：通过互动交流、案例分享、问题研讨、实地参观等方式，教师们明晰了幼儿表征的内涵和价值，不同年龄段幼儿发展水平不同，教师应该如何帮助本班幼儿提升多元表征的能力呢？老师们围绕这一困惑展开研讨，老师们将可行的策略梳理、归纳了各年龄段幼儿的表征特点，学习在表征中读懂幼儿的行为，为促进幼儿多方面发展提供有效帮助。

顾老师：要读懂孩子的表达表征，教师则需要更加关注，不同年龄阶段幼儿原有兴趣与经验，探索出一系列适宜的支持策略。孩子的每一次表征，都是充满想法的表达，我们必须让教育的视角落进儿童的视角里，让幼儿变得善于思考、敢于创新。

马老师：在表达表征和倾听的部分，是我们前期教研的重点，我们以幼儿表达表征问题收集、班级开展现状、教师的疑问为抓手，结合班级幼儿实际情况，集思广益，制定出幼儿发展目标及可实施策略。了解孩子现有表征经验，下一阶段我们尝试从一对一倾听环节入手，进一步促进幼儿的深度学习。

意

见

或

建

议

表征存在于幼儿一日活动中，我们要让幼儿带着愉快的心情根据自己的需要主动的去表征，而不是被动地被逼迫地去表征，表征的形也是多种多样的，可以是绘画、也可以用语言等形式表达，每个幼儿都有自己独特的表征方式。教师必须剖析各年龄段幼儿的表征特点，努力去倾听和发现，及时记录解读幼儿的行为，支持幼儿深度学习，为促进幼儿多方面发展提供有效帮助，我们要秉持初心，尊重幼儿发展规律。